让中小学生在快乐中学习的创客教育

创客学习在理念层面是一种基于设计的学习，在本质层面是一种基于创造的学习，其核心特征是知、行、思、创的统一。这种新型的学习方式旨在通过自主研究、创意实践，为学生提供一种有趣且更有意义的学习过程。
传统的学习方式，导致学生被动学习，学习意愿降低，情绪也难以被调动起来。这就会导致学习效率比较低，甚至可能会导致学生抵触学习的心理。并且传统的学习方式以简单记忆和技能反复训练为主，强调记忆弱化学生自身的思考和理解，忽视独立思考和创新。这种追求应试教育的学习方式，会把学习局限在课本范围内，导致知识狭窄，缺乏动手能力，导致高分低能。
而新颖的创客学习，是让学生运用已有的工具和知识，产生出某种新颖、独特的产品。这种思维过程不仅可以让孩子深化对已掌握知识的认知，还能激发孩子自我探索、自我学习的动力。

创客学习旨在促使学生的创造力发展，主要包括激发学生的创造动机，培养学生的创造性思维，塑造学生的创造性人格。在有趣的实践和创造过程中，让学生摆脱高分低能的现象。

美国学者L·迪·芬克在其教育论著《创造有意义的学习经历——综合性大学设计原则》中，首次明确提出“教学应为学生创造有意义的学习经历”的教学思想。L·迪·芬克认为并提出应将“创造有意义的学习经历”作为综合性大学课程设计的原则。
那么创客学习究竟是怎样一个模式的学习方式呢？创客学习是指理论的学习和实践的课程。一方面支持创客建构跨学科的系统性、综合性的知识体系，另一方面支持创客学习的开展、学习共同体的互动和学习成果的达成。通过创意马拉松、头脑风暴会等形式创设问题情境，激发与维持学习者的求知欲和好奇心；设置明确的创客学习目标，使学生在创意、创新、创造中获得心得体会。
那么创客学习究竟是怎样一个模式的学习方式呢？创客学习是指理论的学习和实践的课程。一方面支持创客建构跨学科的系统性、综合性的知识体系，另一方面支持创客学习的开展、学习共同体的互动和学习成果的达成。通过创意马拉松、头脑风暴会等形式创设问题情境，激发与维持学习者的求知欲和好奇心；设置明确的创客学习目标，使学生在创意、创新、创造中获得心得体会。
创客教育正在迅速升温，各中小学也开展地如火如荼、热火朝天。普遍认为创客教育在学校培养创新实践人才中起着不可估量的作用。创客教育是创客精神与教育的结晶，注重创新及实践能力的培养，学习者借助如开源硬件平台（如Arduino）、智能控制套件（如机器人与程序设计）、图形化编程软件（如Scratch）、3D打印机、移动互联网、物联网学习模块等工具，就能充分发挥自己的想象、好奇，认真、积极、主动地去动手完成自己感兴趣的项目，进而获得新技能和创造新事物。这与当下推行的 “做中学、玩中学”、“以学生为中心”、“学生主体、教师主导”的理念相吻合，进而越来越引起教育者的思考和共鸣，创客教育进入课堂势在必行。
综上所述，利用思维导图理清知识结构化。思维导图是一种培养创新思维方式的工具，即利用一个关键词从不同特性导出其他具有相关性的关键词，引发其他关键词的导出，按照发射性思维的特征，从主干到各分支的发散。对于每一分支可以使用不同的颜色标识，线条的大小由粗到细，提示着由主干到枝叶的推导关系，思维导图在表现形式上是树状发散结构的。